平輿縣：以國培為筆 繪就教育宏圖

駐馬店網(wǎng)訊（記者 徐佳瑞 通訊員 房長芳 賀志勇）“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃伺d邦之本，教師則是教育之魂。近年來，平輿縣始終將教師專業(yè)發(fā)展視為教育工作的重中之重，把校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳切入點(diǎn)，在教師培訓(xùn)機(jī)制上不斷尋求創(chuàng)新突破，用豐盛的培訓(xùn)“大餐”為教師隊伍“強(qiáng)筋壯骨”。
尤其是2024年被省教育廳確定為“國培計劃”項(xiàng)目縣以來，全縣已累計培訓(xùn)種子教師1331名，占教職工總數(shù)的17%，充分發(fā)揮了“點(diǎn)亮一處、照亮一片”示范引領(lǐng)作用，輻射帶動縣域教師全員發(fā)展，為全縣教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的動力與活力。

精心構(gòu)建體系，引領(lǐng)教師發(fā)展路  

2024年7月，驕陽似火，平輿縣“國培計劃”項(xiàng)目縣工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)運(yùn)而生。副縣長擔(dān)當(dāng)組長，政府辦總工程師與教育局局長緊密配合，為項(xiàng)目的推進(jìn)指明方向。教育局黨組書記、局長路建立主持召開兩次推進(jìn)會。  
為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，平輿縣教育局積極整合優(yōu)質(zhì)資源。依托縣教師進(jìn)修學(xué)校成立平輿縣教師發(fā)展中心，整合縣基礎(chǔ)教研室、體育藝術(shù)工作站組建縣教育課程與教學(xué)發(fā)展中心。建立起高校、縣教育局與校本研修基地校多方協(xié)同的工作機(jī)制，成立項(xiàng)目辦公室，由縣教育局教師教育股牽頭，各方共同參與，凝聚起培訓(xùn)和研修的強(qiáng)大合力，有力推動項(xiàng)目縣建設(shè)和縣域教師發(fā)展。
項(xiàng)目辦在教師發(fā)展規(guī)劃制定方面也下足了功夫。通過對全縣教師培訓(xùn)現(xiàn)狀深入調(diào)研和需求分析，科學(xué)制定了平輿縣教師培訓(xùn)五年規(guī)劃及項(xiàng)目縣培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案。系統(tǒng)整合“國培計劃”“省培計劃”“市培計劃”“縣培計劃”和校本研修五級培訓(xùn)資源，為全縣7564名教職工量身定制分層分類分崗的培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃。
截至目前，率先踏上成長征程的1331名種子教師，已經(jīng)發(fā)揮著巨大的動力，引領(lǐng)著縣域教師全員奮進(jìn)。  
此外，平輿縣借助“三名”工作室和校本研修基地校建設(shè)，培育教師發(fā)展基地。加快構(gòu)筑優(yōu)秀人才梯隊，與高校深度合作，帶動全縣教師隊伍素質(zhì)整體提升。對“三名”工作室成員提出專業(yè)發(fā)展“五專模式”要求，對校本研修基地校開展“七個一”研修活動作出明確規(guī)定。  
截至目前，全縣已建成1個“河南省名班主任工作室”，1個“駐馬店市名班主任工作室”，5個縣級名校長工作室，52個縣級“名師工作室”，16個縣級“名班主任工作室”及10個校本研修基地校。

大力實(shí)施工程，增強(qiáng)培訓(xùn)新能力

鍛造精銳之師。項(xiàng)目辦精準(zhǔn)定位，以教師發(fā)展中心專職培訓(xùn)師、優(yōu)秀教研員和一線名師名校長為核心，精心打造了一支由50人組成的縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊。他們肩負(fù)著“找準(zhǔn)一隊人、帶動一批人、影響一群人”的使命，踏上成長的快車道。  
為了讓這支團(tuán)隊茁壯成長，平輿縣不遺余力。全面“給路子”，將他們送往信陽師范大學(xué)深造，讓他們在知識的海洋中汲取養(yǎng)分；全力“搭臺子”，安排他們蹲點(diǎn)學(xué)校，包校到人，分學(xué)科、分學(xué)段精準(zhǔn)指導(dǎo)“三名”工作室和校本研修，將所學(xué)知識傾囊相授；積極“壓擔(dān)子”，要求他們做好課題研究、帶好徒弟、激活團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、結(jié)對發(fā)展與共同發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。
縣教師發(fā)展中心的崔征偉老師，是項(xiàng)目的首席專家，從信陽師范大學(xué)培訓(xùn)歸來后，深入“三名”工作室和校本研修基地校。他針對鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，組織開展了“趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法”的專題研討活動，通過生動有趣的教學(xué)案例和互動式的教學(xué)方法，讓鄉(xiāng)村教師們眼前一亮。在他的指導(dǎo)下，許多教師學(xué)會了運(yùn)用生活中的實(shí)例講解數(shù)學(xué)知識，課堂變得生動活潑，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，教學(xué)成績顯著提升，崔老師也成為了大家心目中的“引路人”。
點(diǎn)燃教育火種。依托5個“名校長”工作室，平輿縣10所教師培訓(xùn)基地學(xué)校茁壯成長，成為區(qū)域教育的標(biāo)桿。2024年10月29日的全縣校本研修工作推進(jìn)會和11月22日的培訓(xùn)團(tuán)隊“教學(xué)評一致性”研修活動，以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)等6所學(xué)校組織的區(qū)域集體備課研修活動，如同一股股清泉，潤澤著教師們的心田，推動著中小學(xué)校本研修工作朝著規(guī)范化、科學(xué)化的方向大步邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教師與基地校的雙豐收。
在基地校的輻射帶動下，許多教師教學(xué)能力顯著提升。如高楊店小學(xué)的楊付喜老師，在參與基地校組織的研修活動后，將先進(jìn)的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念融入課堂。以前，她的課堂總是沉悶乏味，學(xué)生參與度不高。如今，通過合理分組、明確分工，學(xué)生們在課堂上積極討論、互相啟發(fā)，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

創(chuàng)新培育模式，突破研修之瓶頸

引領(lǐng)教學(xué)變革新潮。校本研修基地校和“三名”工作室勇挑重?fù)?dān)，充分發(fā)揮其示范輻射作用，成為推動全縣課堂教學(xué)改革的先鋒力量。
一方面，選派骨干教師“走出去”；另一方面，邀請教育專家“走進(jìn)來”，帶來先進(jìn)的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以名校長和培訓(xùn)團(tuán)隊講師專題講座、名班主任基本功展示、名師示范課等形式，圍繞特定主題與課例組織縣級觀摩研討。
在一次關(guān)于“高效閱讀教學(xué)”的示范活動中，骨干教師郭娜承擔(dān)了示范課的任務(wù)。為了呈現(xiàn)一堂精彩的課程，她在活動前反復(fù)深入備課和試講，邀請專家對試講進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?；顒蝇F(xiàn)場，全縣教師全神貫注地觀摩學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄下每一個精彩瞬間和寶貴經(jīng)驗(yàn)?；顒咏Y(jié)束后，專家團(tuán)隊的精準(zhǔn)點(diǎn)評和全面總結(jié)，讓郭老師和觀摩教師都受益匪淺。郭老師說：“這次活動讓我對閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識，也讓我看到了自己的不足之處。未來我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平?！庇^摩教師們也紛紛表示，要將所學(xué)運(yùn)用到自己的課堂中，讓學(xué)生們受益。
雕琢課堂教學(xué)精品。課堂教學(xué)有效性是教育的核心追求，平輿縣精心構(gòu)建的“三環(huán)”“三磨”“三課”研課磨課模式，為教師成長提供了清晰的路徑和方法。  
在“教學(xué)評一致性”研課磨課活動中，平輿縣外國語小學(xué)的閆迪經(jīng)歷了自我研磨、指導(dǎo)研磨和提升研磨的全過程。自我研磨時，她深入反思教學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)自己在課堂提問環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)生的參與度不高；指導(dǎo)研磨階段，在專家和名師的幫助下，她學(xué)會了如何設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；最終在提升研磨中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的質(zhì)的飛躍。她的課從最初的平淡無奇逐漸打磨成一堂生動有趣、富有深度的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果顯著提升，自己也在這個過程中收獲了成長和自信，成為研課磨課模式的成功踐行者和受益者。
搭建城鄉(xiāng)教育橋梁。積極響應(yīng)教育改革號召，平輿縣大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教研共同體建設(shè)行動，依托“三名”工作室與省級鄉(xiāng)村教師工作室緊密合作，整合城鄉(xiāng)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。  
在一次城鄉(xiāng)教師同課異構(gòu)活動中，縣城的方靜老師和鄉(xiāng)村的張靜會共同執(zhí)教同一篇課文《搭船的鳥》。方老師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，一環(huán)套一環(huán)，緊緊抓住學(xué)生，尤其是觀察方法，讓學(xué)生不知不覺中完成了遷移；張老師則更了解鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)注重基礎(chǔ)知識鞏固和生活實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶村頭經(jīng)?？匆姷镍B，對比作者描述的鳥的異同。課后，兩人相互交流、取長補(bǔ)短，共同提升教學(xué)水平。通過這樣的區(qū)域協(xié)作活動，城鄉(xiāng)教師之間的差距逐漸縮小，教師學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和教研素養(yǎng)顯著提升，成功打造了一批教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體，為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

聚焦細(xì)微之處，點(diǎn)亮教育前行路

蘇霍姆林斯基曾言：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功?！?br style="max-inline-size: 100%; margin: 0px; padding: 0px; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important; outline: none 0px !important;"> 平輿縣在“國培計劃”項(xiàng)目縣建設(shè)中，從細(xì)微處著眼，點(diǎn)滴積累，匯聚起推動教師成長與教育發(fā)展的磅礴力量。
研修活動為教師們搭建了成長的舞臺，其間誕生了許多動人故事。年輕教師孟東佳在課堂引入小組合作學(xué)習(xí)模式時，遭遇學(xué)生不適應(yīng)的狀況。面對混亂場面，她耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確分工，最終課堂氛圍活躍，教學(xué)效果顯著提升。孟東佳感慨地說：“看到學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，我收獲的不僅是教學(xué)成果，更是他們的信任?！?br style="max-inline-size: 100%; margin: 0px; padding: 0px; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important; outline: none 0px !important;"> 教齡32年的田春社老師在一次線下交流活動中，被同行們對教學(xué)問題的熱烈討論所觸動，她動容地說：“那一刻，我深刻體會到‘一群人、一輩子、一件事’的力量，更加堅定了教育初心。”
“國培計劃”的實(shí)施，催生出眾多見證教師成長的“微案例”。平輿縣外國語小學(xué)陶春燕老師參加培訓(xùn)后，將“情景教學(xué)法”中的“五感法”用于指導(dǎo)三年級習(xí)作教學(xué)。學(xué)生們運(yùn)用五種感官體驗(yàn)生活，寫作時文思泉涌。陶春燕老師欣喜地說：“‘五感法’讓我找到了作文教學(xué)的突破口，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的重大轉(zhuǎn)變?！?br style="max-inline-size: 100%; margin: 0px; padding: 0px; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important; outline: none 0px !important;"> 微能力培養(yǎng)是“國培計劃”的核心環(huán)節(jié)。平輿一中周慧敏老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教授《藤野先生》，幫助學(xué)生提升邏輯思維與歸納能力；平輿四中楊秀珍老師利用所學(xué)技能，為基礎(chǔ)薄弱的插班生制定專屬學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升成績。  
在平輿縣，團(tuán)隊合作成為教育發(fā)展的有力助推器。平輿縣外國語小學(xué)英語研修團(tuán)隊為提升學(xué)生口語能力，共同策劃英語演講比賽等系列活動，在駐馬店市首屆小學(xué)生英語文化節(jié)活動中榮獲一等獎。研修班級微信群也成為教師交流的重要平臺，方靜名師工作室成員常圍繞教學(xué)案例熱烈討論，年輕教師王蕊表示：“微信群就像強(qiáng)大的后援團(tuán)，讓我不再獨(dú)自摸索。”
項(xiàng)目實(shí)施注重從細(xì)微處出成效。縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周康輝老師帶領(lǐng)學(xué)生制作“鐵絲陀螺”“拋石機(jī)”，在省級科技運(yùn)動會斬獲佳績；美術(shù)老師趙倩將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑為主題創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對本土文化的熱愛……
平輿縣“國培計劃”通過一個個微故事、微案例、微能力、微團(tuán)隊、微成果，切實(shí)提升了教師能力，推動教育質(zhì)量邁向新高度，為培育新時代人才筑牢了根基。  

健全保障機(jī)制，確保培訓(xùn)出實(shí)效  

為確保培訓(xùn)效果，平輿縣主動對接信陽師范大學(xué)，深入調(diào)研需求，制訂科學(xué)培訓(xùn)方案，并建立四項(xiàng)關(guān)鍵機(jī)制。
責(zé)任機(jī)制明確了縣教育局的協(xié)調(diào)與監(jiān)管職責(zé)，確保項(xiàng)目實(shí)施過程中各項(xiàng)工作責(zé)任到人，有效解決工學(xué)矛盾等問題，為培訓(xùn)工作順利開展提供有力保障。  
考評機(jī)制細(xì)化評價體系，建立“縣、鄉(xiāng)、?！比壴u價體系，通過嚴(yán)格的“雙推雙評”考核評價，杜絕教師“躺平”現(xiàn)象，實(shí)行動態(tài)管理，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校年終考評和教師繼續(xù)教育學(xué)時登記內(nèi)容，激發(fā)了教師的積極性和競爭意識，在全縣教師隊伍中形成比學(xué)趕超的濃厚氛圍。 
幫扶機(jī)制充分發(fā)揮“三名”工作室的示范引領(lǐng)作用，基地校與幫扶學(xué)校共同制定幫扶計劃，互派教師交流學(xué)習(xí)。例如，縣城的外國語小學(xué)與一所鄉(xiāng)村小學(xué)結(jié)成幫扶對子，外國語小學(xué)定期派骨干教師送教下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村小學(xué)的教師也到外國語小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。外國語小學(xué)的董佩佩老師在送教下鄉(xiāng)過程中，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，于是她根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計了一系列生動有趣的英語游戲和活動，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過一段時間的幫扶，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的英語成績有了明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。  
激勵機(jī)制秉持“以人為本”理念，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價機(jī)制，將物質(zhì)激勵與精神激勵有機(jī)結(jié)合。定期開展評選表彰活動，把培訓(xùn)實(shí)施情況作為校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)獎?chuàng)艿闹匾罁?jù)，并在教師職稱評審、評選推優(yōu)中，將團(tuán)隊成員和履職教師參與培訓(xùn)情況作為單獨(dú)加分項(xiàng)，讓教師在培訓(xùn)中收獲滿滿的獲得感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)了教師參與培訓(xùn)、提升自我的熱情和動力。  
 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！甭方远ǖ卣f，“我們將持續(xù)用足用活研修資源，做實(shí)做細(xì)教育督導(dǎo)，‘一校一品’創(chuàng)建特色，在不斷實(shí)踐提升中為‘國培計劃’項(xiàng)目縣建設(shè)‘建模打樣’，進(jìn)一步健全教師專業(yè)成長體系，加強(qiáng)基地校培訓(xùn)，狠抓校本研修，優(yōu)化研修路徑，培育平輿模式，以高質(zhì)量校本研修推動平輿教育高質(zhì)量發(fā)展，為平輿縣的孩子們創(chuàng)造更加美好的未來?！?nbsp;