不帶書包回家，課業(yè)壓力就減輕了么？

2023-10-19 14:44　來源：南方日?qǐng)?bào) 責(zé)任編輯：閆繼華

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摘要：作業(yè)和課本帶不回家里去，就意味著若想保持原有的教學(xué)效果，教師必須科學(xué)研判學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)和練習(xí)于校內(nèi)完成。說到底，減負(fù)不能“顧了面子，丟了里子”，莫讓“不帶書包”走向另一種極端。

不帶書包回家，課業(yè)壓力就減輕了嗎？

近日，江蘇如皋一家長(zhǎng)發(fā)布視頻稱，自己收到學(xué)校通知，周一到周四晚學(xué)生一律不帶書包回家，評(píng)論區(qū)許多家長(zhǎng)表示收到過類似的消息，此事隨即引發(fā)廣泛關(guān)注。隨后，當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T回應(yīng)稱，并不是不允許帶書包回家，而是為了控制學(xué)生的作業(yè)量，個(gè)別學(xué)校采用這種“形式上的禁止”之后也會(huì)予以糾正。

參考江蘇省之前印發(fā)的《江蘇省義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)管理規(guī)范》，其中提到“小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生鞏固練習(xí)全部在校內(nèi)完成，三至六年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)”。如果當(dāng)?shù)啬芡ㄟ^課后延時(shí)，自習(xí)輔導(dǎo)等方式解決作業(yè)問題，使得這項(xiàng)要求能夠保質(zhì)保量落實(shí)，則小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的確可能實(shí)現(xiàn)“書包自由”，高年級(jí)同學(xué)“不帶書包”也更有導(dǎo)向意義——這意味著作業(yè)不止于書面，形式可以更為豐富，探索性也會(huì)變得更強(qiáng)。

通過不帶書包來減輕課業(yè)壓力，本意是好的。不可否認(rèn)，對(duì)于部分習(xí)慣了布置課后任務(wù)的教師來說，為孩子減負(fù)的確需要一個(gè)“強(qiáng)制戒斷期”。作業(yè)和課本帶不回家里去，就意味著若想保持原有的教學(xué)效果，教師必須科學(xué)研判學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)和練習(xí)于校內(nèi)完成。但如果不分年級(jí)，不分情況地“禁止書包”，則可能陷入另一個(gè)誤區(qū)之中，成為“一刀切”的形式負(fù)擔(dān)。

孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容不只書面作業(yè)一項(xiàng)。與父母探討課本中的問題，分享收獲和心得，尋求幫助和解答，這對(duì)于尚處于低年級(jí)、仍未形成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立提問習(xí)慣的學(xué)生而言，是很正常且值得鼓勵(lì)引導(dǎo)的現(xiàn)象。另一方面，課本也不只是作業(yè)本，同樣是優(yōu)秀的閱讀材料。改編課本里的故事，臨摹里面的書法和插圖，也曾是我們當(dāng)中許多人的童年樂趣，不妨視為由自由認(rèn)知到自主學(xué)習(xí)的一小步。

如果不了解減負(fù)的目的，沒有形成減負(fù)的意識(shí)而只關(guān)注減負(fù)的行動(dòng)，難免面臨治標(biāo)不治本的難題——有家長(zhǎng)反映，雖然嘴上說著不帶書包，但個(gè)別老師又讓準(zhǔn)備了小布袋代替；更有家長(zhǎng)擔(dān)心此舉之下課后輔導(dǎo)不便，家里是否要再備一套教材，會(huì)不會(huì)要求父母監(jiān)督和批改……結(jié)果卻是父母更加焦慮，老師兩端為難，資源利用效率不高，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)卻并未實(shí)質(zhì)性改善。

說到底，減負(fù)不能“顧了面子，丟了里子”，莫讓“不帶書包”走向另一種極端。做好減負(fù)背后的文章，教育主管部門和校方應(yīng)注意到，在深入推進(jìn)嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，也有部分家長(zhǎng)反映：“減少作業(yè)后孩子感到‘空虛’，家長(zhǎng)們沒時(shí)間看管約束。”減少不合理的、多余的負(fù)擔(dān)，增加更可行、更實(shí)際的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和興趣培養(yǎng)方案，可以激發(fā)孩子的內(nèi)生動(dòng)力，擁抱更加多彩的學(xué)習(xí)生活。

責(zé)任編輯：閆繼華

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