治理校園霸凌必須防微杜漸
摘要:對(duì)校園霸凌的界定不應(yīng)當(dāng)模棱兩可,因?yàn)樽R(shí)別校園霸凌行為的方法很簡(jiǎn)單。被霸凌者發(fā)生抑郁、焦慮的風(fēng)險(xiǎn)比未受霸凌者高5倍,自殺風(fēng)險(xiǎn)更是未受霸凌者的10倍,容易導(dǎo)致各種心身問(wèn)題如頭痛、胃痛等,也會(huì)造成學(xué)業(yè)、社交困難等后續(xù)問(wèn)題。
吳燏函
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)課間玩鬧時(shí)將垃圾桶倒扣在小明頭上,小明家長(zhǎng)得知后,要求學(xué)校處理欺凌者,讓小強(qiáng)家長(zhǎng)當(dāng)眾道歉并承諾管好孩子,學(xué)校賠償治療費(fèi)用。然而,老師卻認(rèn)為這只是同學(xué)之間的玩笑,家長(zhǎng)訴求未果,上網(wǎng)發(fā)帖后引發(fā)輿論關(guān)注。近年來(lái),類似的事件屢屢引發(fā)人們熱議,如何界定校園霸凌?如何防治校園霸凌?
目前,全社會(huì)層面尚未形成識(shí)別校園霸凌的行之有效的辦法,學(xué)校在處理此類問(wèn)題時(shí)也常常標(biāo)準(zhǔn)不一,手段各異,甚至?xí)驗(yàn)?ldquo;影響學(xué)校名聲”而選擇“和稀泥”。對(duì)校園霸凌的界定不應(yīng)當(dāng)模棱兩可,因?yàn)樽R(shí)別校園霸凌行為的方法很簡(jiǎn)單。我們只需要換位思考——己所不欲,勿施于人。如果有些行為我們自己不愿意經(jīng)歷或者不愿意自己的孩子經(jīng)歷,那么這種行為就不應(yīng)該“大事化小,小事化了”,而應(yīng)該被明令禁止,給作出如此霸凌行為的孩子足夠的警示。
有社會(huì)研究表明霸凌會(huì)對(duì)被霸凌者產(chǎn)生長(zhǎng)期且極痛苦的影響,成年后心理健康狀況往往較差,他們很難從被霸凌的痛苦中走出來(lái)。被霸凌者發(fā)生抑郁、焦慮的風(fēng)險(xiǎn)比未受霸凌者高5倍,自殺風(fēng)險(xiǎn)更是未受霸凌者的10倍,容易導(dǎo)致各種心身問(wèn)題如頭痛、胃痛等,也會(huì)造成學(xué)業(yè)、社交困難等后續(xù)問(wèn)題。
有鑒于此,相關(guān)人員在制定規(guī)章制度或處理校園霸凌問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)”字當(dāng)頭、防微杜漸。古人云:勿以善小而不為,勿以惡小而為之。青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)正確價(jià)值觀的引領(lǐng)和滋養(yǎng),如果學(xué)校、老師、社會(huì)不及時(shí)制止“扣垃圾桶”“孤立同學(xué)”“辱罵”等看似無(wú)關(guān)痛癢的“小打小鬧”,那么被默認(rèn)許可的“小惡”會(huì)漸漸演變成對(duì)他人造成一輩子創(chuàng)傷的“大惡”。每個(gè)孩子降臨到人世間都是一張白紙,只有及時(shí)清除這張畫紙上的暗黑線條,這張紙才能勾勒出美好的明天。
責(zé)任編輯:楊?yuàn)檴?/p>
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