多所大學(xué)“退出”國際大學(xué)排名，該怎么看待？

近日，網(wǎng)傳“中國人民大學(xué)退出國際大學(xué)排名”引發(fā)關(guān)注。央廣網(wǎng)記者就網(wǎng)傳信息進行求證，從多個權(quán)威信源和知情人處得到證實。多位知情人表示，對于“中國人民大學(xué)退出國際大學(xué)排名”一事，校方領(lǐng)導(dǎo)層已形成共識并做出決定。該決定符合我國教育發(fā)展方向，也將成為趨勢。

此前，南京大學(xué)、蘭州大學(xué)也做出類似表態(tài)，南京大學(xué)校方明確，在《南京大學(xué)“十四五”規(guī)劃》和《南京大學(xué)“雙一流”建設(shè)高校整體建設(shè)方案》編制中，學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)均不再使用國際排名作為重要建設(shè)目標。

多所大學(xué)“退出”國際大學(xué)排名，該怎么看待？未來世界大學(xué)排行榜中，還有這些高校嗎？我國高校該怎么建設(shè)世界一流大學(xué)？這些問題有進一步討論、厘清的必要。

嚴格說來，這幾所大學(xué)并沒有真正“退出”國際大學(xué)排名，只是轉(zhuǎn)變以前“唯排名”的排行榜崇拜。中國人民大學(xué)不再向排行機構(gòu)提供數(shù)據(jù)，南京大學(xué)不再把排名作為學(xué)科建設(shè)指標。高校對排行榜的態(tài)度轉(zhuǎn)變，是值得肯定的。大學(xué)本不應(yīng)該按排行榜指標辦學(xué)，成為“排行榜中的大學(xué)”。

有部分輿論把“退出”國際大學(xué)排行榜，解讀為大學(xué)不再受排行榜以及一流大學(xué)“洋指標”“綁架”。這其實是誤讀。幾乎所有國際大學(xué)排行榜，都是由社會機構(gòu)，按自己設(shè)定的排行指標、權(quán)重，對大學(xué)打分排名。這些排行指標，是所有大學(xué)都有的共性指標。

這些共性指標無外乎反映學(xué)校辦學(xué)條件、規(guī)模與學(xué)術(shù)研究，而大學(xué)的傳統(tǒng)、文化、精神則很難納入排名體系。首個綜合性的全球大學(xué)排名——軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名是由我國機構(gòu)制作發(fā)布的。2003年，該排名由上海交通大學(xué)高等教育研究院（前身為高等教育研究所）世界一流大學(xué)研究中心首次發(fā)布，主要采用學(xué)術(shù)性指標。

這樣的排名對于大學(xué)辦學(xué)、學(xué)生選擇大學(xué)以及合作者選擇大學(xué)機構(gòu)，具有一定的參考價值。但絕對不能把排行榜的指標作為大學(xué)辦學(xué)的指標。圍繞排行榜辦學(xué)，會出現(xiàn)重視顯性數(shù)據(jù)、追求辦學(xué)規(guī)模、重視學(xué)術(shù)研究、輕視教育教學(xué)的功利化辦學(xué)問題。

近年來，我國大學(xué)在各世界大學(xué)排行榜上比較“亮眼”，如清華大學(xué)、北京大學(xué)在QS世界大學(xué)排名，已經(jīng)躋身世界前20，分別排名全球第17和第18。但是，這是重視論文發(fā)表帶來的排名提升，并不意味著已經(jīng)建成世界公認的一流大學(xué)。大學(xué)必須培養(yǎng)一流人才，并做出有世界影響力的科研成果。

過于看重大學(xué)排行榜排名，一味把排名提升作為辦學(xué)政績，并不可取。國際上的名校并不怎么在乎排行榜，它們更重視本校的定位與特色。從高等教育評價角度看，大學(xué)排行榜是對大學(xué)的社會評價，但這種評價不會因大學(xué)“退出”就不存在，大家要理性看待排行榜。大學(xué)不盲目追求排行榜上的名次，也有利于引導(dǎo)社會公眾理性看待排行榜，促進排行榜做出更為專業(yè)的排名評價，獲得市場認可。

我國大學(xué)要建設(shè)世界一流大學(xué)，應(yīng)融入國際高等教育競爭，加強國際合作交流，以此提高人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究質(zhì)量。在建設(shè)一流大學(xué)過程中，大學(xué)要辦出自己的特色，首先必須有辦學(xué)自主權(quán)，確定自身清晰的辦學(xué)定位，始終把人才培養(yǎng)作為大學(xué)第一要務(wù)，不能急功近利、舍本逐末。其次，要提高大學(xué)的現(xiàn)代治理能力，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，推進教育家辦學(xué)。當(dāng)前，不少高校對教師及科研人員的評價，還存在數(shù)量評價的問題。所謂數(shù)量評價，就是“唯排名”“唯論文”論。實行這種評價的根源是行政管理與行政評價，而不是專業(yè)評價。要讓所有教師認真投入教育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，必須推進專業(yè)評價。只有在這樣的辦學(xué)環(huán)境中，大學(xué)才會腳踏實地地提升辦學(xué)水平，建成為有特色的一流大學(xué)。