淺析中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)

□張鵬云

摘要：課堂提問(wèn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思考，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力等。精彩的提問(wèn)能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀課堂提問(wèn)具體措施 

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一種重要的教學(xué)，它是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)、傳遞與反饋的有效模式，已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)同，并實(shí)踐運(yùn)用。但是，目前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象普遍存在，課堂提問(wèn)質(zhì)量不高。主要存在以下問(wèn)題：一是教師提問(wèn)的問(wèn)題缺乏目的性。二是學(xué)生沒(méi)有參與的熱情，不積極去思考問(wèn)題、探求答案。三是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)不足，沒(méi)能做到多角度評(píng)價(jià)。下面是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)方面的一些改進(jìn)措施。

首先，教師在課堂上所提的問(wèn)題，要具有目的性和典型性。課堂上，師問(wèn)生答的形式，是教學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。長(zhǎng)期形成了固化的課堂模式，導(dǎo)致學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。老師也習(xí)慣了做課堂的“主人”，提供給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)少。教師總是陶醉于自己的預(yù)設(shè)和講解中，進(jìn)行單邊教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有和學(xué)生形成有效的互動(dòng)。教師在課堂上所提的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)要具有針對(duì)性和典型性，需要解決教學(xué)中的那些問(wèn)題，不能是簡(jiǎn)單的是和否的回答，要讓學(xué)生積極參與，設(shè)置有效問(wèn)題、開放性問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行集體的、獨(dú)立的探究活動(dòng)。把“問(wèn)”的權(quán)利下放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)提出自己的不同看法，想方設(shè)法讓更多學(xué)生參與回答問(wèn)題。教師可以將活動(dòng)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。

其次，教師創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有效提問(wèn)。老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)，更要幫助學(xué)生有效提問(wèn)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被問(wèn)，如果老師粗略地讓學(xué)生面對(duì)一篇文章找出自己的疑難問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不知所措。老師可為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)無(wú)思想負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加靈活，能夠多角度解讀課文。老師可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合具體課文內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生有疑而問(wèn)。當(dāng)學(xué)生開動(dòng)思維問(wèn)的時(shí)候，便會(huì)一發(fā)不可收拾。教師對(duì)于學(xué)生所提的問(wèn)題、探討活動(dòng)，要起到引導(dǎo)作用，給學(xué)生指出探究的大致方向，從哪個(gè)方面著手探究。設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題作為解讀文章的切入點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)文章的主旨挖掘會(huì)更深，更透徹地理解文章。

再次，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。”學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟、靈感涌動(dòng)。如在課堂上，學(xué)生都等著老師提出問(wèn)題去討論學(xué)習(xí)，老師此時(shí)要和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變思想，可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑。學(xué)生也有自己的想法，只是敢舉手發(fā)問(wèn)的很少，老師對(duì)提問(wèn)的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，無(wú)論問(wèn)什么，只要和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，老師都要給予肯定。畢竟學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，需要鼓起莫大的勇氣，及時(shí)給予肯定可以激發(fā)孩子的興趣和潛能。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一種巨大的推動(dòng)作用，有了這種推動(dòng)作用，可以讓孩子愛(ài)上提問(wèn)、愛(ài)上思考、愛(ài)上語(yǔ)文。

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用提問(wèn)這種教學(xué)手段，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展。

（作者單位：駐馬店市第四中學(xué)）