“什么樣的父母養(yǎng)出什么樣的孩子”不一定哦

　　“什么樣的父母，養(yǎng)出什么樣的孩子。”這句話(huà)乍看之下，有幾分道理，但倘若仔細(xì)去分辨分辨，又發(fā)現(xiàn)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

　　我有個(gè)學(xué)員，是幼兒園老師。有一次她跟我說(shuō)起，班里有個(gè)孩子，3歲，全托，父母每周末來(lái)接一次。平日上課時(shí)，孩子就在角落里安靜地坐著，但每次老師問(wèn)“要不要抱抱？”時(shí)，他都表現(xiàn)得非常積極，非?？释w親密接觸。

　　這個(gè)學(xué)員說(shuō)：“我和孩子母親溝通過(guò)，希望他家里可以做些調(diào)整，多和孩子接近，但是孩子母親說(shuō)自己小時(shí)候母親就是這樣對(duì)待她的，如今自己很獨(dú)立，獨(dú)自在國(guó)外求學(xué)多年，現(xiàn)在想想還挺感謝當(dāng)年媽媽的‘狠心’。”

　　這樣的生活小細(xì)節(jié)，在親子互動(dòng)中很常見(jiàn)。有些父母對(duì)自己要求很?chē)?yán)格，對(duì)孩子的要求也從不放松，似乎在父母的心里總有一個(gè)“龍生龍，鳳生鳳”的信念。

　　而行為魯莽、不講規(guī)則的父母，他們的孩子也常常成為人們眼中的“熊孩子”。所以，很多人聊起親子教育時(shí)，也常常認(rèn)同“什么樣的父母養(yǎng)出什么樣的孩子”。

　　中國(guó)人往往認(rèn)為，“孩子是父母身上掉下來(lái)的肉，孩子是父母生命的延續(xù)。”這樣的描述固然加強(qiáng)了親子間的連接，但同時(shí)也剝奪了孩子作為獨(dú)立個(gè)體存在的可能。

　　其影響在生活中比比皆是，當(dāng)孩子某些方面表現(xiàn)卓越時(shí)，周?chē)说目滟澇３Ｊ?ldquo;你這點(diǎn)隨你爸（媽?zhuān)?rdquo;。一旦循規(guī)蹈矩的父母有個(gè)桀驁不馴的孩子時(shí)，大家會(huì)說(shuō)“這孩子一點(diǎn)都不隨爸媽”。由此可知，在集體潛意識(shí)里，內(nèi)化了“孩子是父母生命的一部分”。

　　那么，“孩子最終成為什么樣的人”，會(huì)受到哪些因素的影響呢？

　　心理學(xué)家霍妮曾把孩子的成長(zhǎng)比喻成一顆橡子。一顆橡子想要發(fā)芽、成長(zhǎng)，最終成為一棵參天大樹(shù)，需要很多促進(jìn)性因素，比如土壤、溫度、空氣、水、光照，還要避開(kāi)“天災(zāi)人禍”，缺一不可。相應(yīng)地，原生家庭因素，只是若干影響因素中的其一。

　　更多的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人最終成長(zhǎng)為什么樣子，大致受如下幾方面因素的影響：

　　遺傳 這一方面不僅來(lái)自父母雙方的基因，還有只屬于孩子自己的天生氣質(zhì)類(lèi)型。

　　我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有些特質(zhì)與其父母不同，有些孩子的專(zhuān)注力保持，會(huì)高過(guò)同齡孩子；而有些孩子則表現(xiàn)出更多豐富情感體驗(yàn)；還有的孩子，則在認(rèn)知能力方面更偏重于空間知覺(jué)，于是在搭建積木類(lèi)游戲的時(shí)候表現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)……

　　這些事實(shí)都表明，每個(gè)孩子都具有天生的、與眾不同的氣質(zhì)類(lèi)型，這樣的氣質(zhì)差別，是無(wú)法評(píng)價(jià)其優(yōu)劣的。只要耐心觀察孩子，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其各自的不同于他人的特點(diǎn)。當(dāng)然，這也會(huì)受到親子互動(dòng)過(guò)程的相互影響。

　　家庭的養(yǎng)育風(fēng)格 這其中也包括了養(yǎng)育者與一個(gè)具有獨(dú)特氣質(zhì)類(lèi)型孩子的互動(dòng)模式。

　　舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)表現(xiàn)出偏焦慮氣質(zhì)，容易不安、緊張的孩子，可能在嬰兒階段，他的焦躁不安以及哭鬧行為，沒(méi)有穩(wěn)定地得到及時(shí)滿(mǎn)足與安撫。也可能因?yàn)槠涮焐男愿裉刭|(zhì)，導(dǎo)致對(duì)他的安撫顯得很困難，因此其養(yǎng)育者因?yàn)轭l繁體驗(yàn)受挫而放棄。

　　如果這樣的孩子遇到了節(jié)奏相對(duì)緩慢、不夠敏感的養(yǎng)育者，難以及時(shí)體察嬰兒的需要，則很可能孩子會(huì)被視為“難養(yǎng)”。養(yǎng)育者一旦形成并秉承了這樣的信念，又會(huì)在未來(lái)的育兒過(guò)程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地影響著養(yǎng)育者與孩子的互動(dòng)，進(jìn)而又直接影響了孩子借由養(yǎng)育者的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)那個(gè)“養(yǎng)育者眼中的孩子”——“我”，由此其自我認(rèn)識(shí)也受到了影響。

　　同樣，養(yǎng)育者的社會(huì)人際關(guān)系以及互動(dòng)方式，包括自己對(duì)他人的看法，如何看待別人眼中的自己，以及應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度等，都會(huì)影響孩子。

　　社會(huì)環(huán)境 這是指家庭之外的環(huán)境對(duì)孩子人格成長(zhǎng)的影響。我們常?？吹皆谝粋€(gè)家庭背景下，不同的孩子卻有著完全不同的人生軌跡。除了有天生氣質(zhì)類(lèi)型的因素，在同樣的家庭教育條件下，對(duì)孩子的人格影響巨大的，就是其后天所接觸到的社會(huì)環(huán)境。

　　雖然家庭、父母，對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，但父母?jìng)儫o(wú)需因此變得處處謹(jǐn)小慎微，以為自己哪里稍有一點(diǎn)沒(méi)做好，就會(huì)帶給孩子無(wú)法彌補(bǔ)的心靈創(chuàng)傷。事實(shí)上，降低此類(lèi)焦慮，不讓這份擔(dān)心在無(wú)意中淹沒(méi)了養(yǎng)育過(guò)程，可能是父母能夠帶給孩子最好的影響之一了。（薛暢）