丹心鑄師魂 砥礪譜新篇

□周刊記者  張龍  通訊員  李鵬飛  文/圖

駐馬店實驗小學門前。

晨曦初露。隨著大門緩緩開啟，一個干練穩(wěn)健的身影出現(xiàn)在校門口。每一個披著晨光走進校門的師生，都感受到她和煦的微笑。

傍晚時分。那個干練穩(wěn)健的身影又出現(xiàn)在學校門口。隨著放學鈴聲響起，整齊的隊伍走出校門，同學們朝著微笑的她揮手告別。

然后，你會看見她轉身，返回，然后，辦公室的燈又亮了。還有工作未干完，還有文件要看，還有會議要籌備，還有思路要澄清，還有教師的煩惱要傾聽……每一天，無論多忙，她都不言苦、不言累。十幾年來，她一直兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，堅韌前行，這是她一直未敢忘記的初心。

她，便是駐馬店實驗小學校長馬鳳枝。

馬鳳枝

“名家進校園活動”中，馬鳳枝和海霞在一起。

打造“幸福教育”的辦學品牌，鑄就特色教育輝煌

校長是學校發(fā)展的領路人。作為學校的管理者，馬鳳枝始終用實際行動踐行者“愛崗敬業(yè)、情系教師、無私奉獻、求真務實”的理念，獨具特色的人性化管理理念使學校成為教師和學生和諧發(fā)展的樂園。

駐馬店實驗小學是駐馬店市基礎教育的窗口學校，建校已經(jīng)半個世紀了，現(xiàn)有200多名在職教師，6000多名學生。豐厚的文化底蘊、團結奮進的領導班子、勤勉踏實的教職員工，使之成為天中基礎教育的一面旗幟。

近年來，隨著政府不斷加大教育經(jīng)費投入和教育教學改革力度的加強，學校的辦學條件、教師的工資待遇得到不斷提高，與此同時，社會各界對學校的期望值也越來越高。作為學校，在面對諸如新課程改革、事業(yè)單位人事改革等新的教育形勢下，出現(xiàn)了困境，也出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。如何擺脫這些困境，全面推行素質教育，尋求新形勢下學校發(fā)展的有效策略？

一所學校凝聚力的形成很重要的一點是有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認可的行為準則，這是一種無形的精神財富。反復思考之后，馬鳳枝審時度勢，從校情出發(fā)，提出了“幸福教育”的理念，要把學校打造成幸福盈心、書聲瑯瑯的學園，讓每名教師享受教育的幸福，讓每個學生享受幸福的教育。作為“學校靈魂”的校長，馬鳳枝以敏銳的戰(zhàn)略眼光，對學校進行了一系列的形象設計工程，集思廣益打造校園文化，將學校定位為“以幸福教育為基礎，讓每一個孩子成為陽光少年，幸福成長的樂園”。

她深知，要把學校帶入良性發(fā)展的軌道，在社會上獲得好評，只有向管理要效益、要質量、要人心。為此，她建章立制，革故鼎新，制訂實施了一系列行之有效的措施，適時修訂調整了《績效考核實施方案》，制定了《教學常規(guī)檢查制度》、《班主任管理考核評價制度》等規(guī)章制度，體現(xiàn)了“圍繞育人，圍繞質量，圍繞發(fā)展，圍繞貢獻”構建制度與機制的要求。同時，作為校長，她緊緊依靠民主管理學校，凡是重大事件決策、舉措出臺，都依照民主決策程序，照章辦事，依法治校，并主動爭取社會對學校教育的支持和監(jiān)督。

在此基礎上，她秉承“幸福教育”理念，不失時機地提出“堅持文化立校、科研興校、堅持特色發(fā)展、質量保證”的辦學策略，把“辦有特色品牌學校”作為發(fā)展愿景，為駐馬店實驗小學的持續(xù)發(fā)展指明了方向。與此同時，她將經(jīng)典誦讀和習慣養(yǎng)成作為學校的辦學特色，用愛心傳遞美善，用慧心感受幸福，致力于創(chuàng)建有文化的學校，塑造有思想的教師，培育有特長的學生，讓師生們在愛的思想熏陶感染下，時時處處踐行幸福的理念，讓愛充盈生命，讓愛豐富人生，讓愛綻放光彩，讓愛伴隨著每一名師生幸福工作、快樂成長。

打造“幸福教育”的教師隊伍，努力辦好有靈魂的教育

校長的領導首先是思想的領導，在教育科研、教學過程等方方面面都要為教師作榜樣，解決老師在教育教學中遇到的困惑，從而提升教師的專業(yè)水平，提高學校的辦學質量。

馬鳳枝常說，學校要想實現(xiàn)跨越式發(fā)展，首先教師要發(fā)展。為了盡快打造一支專業(yè)的教師隊伍，她采取一系列措施積極為教師的成長鋪路子、搭臺子。她努力走近每個教師，幫助大家做職業(yè)規(guī)劃，分析現(xiàn)狀和不足。她了解他們所想、所需、所憂，使大家共同發(fā)展。學校分期分批派教師接受“影子工程”培訓；邀請名師、名家到校現(xiàn)場授課并進行學科培訓；派學校中層人員以及教研組長赴上海、北京等地培訓學習，積極為教師的專業(yè)成長搭建舞臺。

作為一名真抓實干的校長，她以課堂建設改革活動為契機，帶領全體教師積極探索課堂教學模式，致力于打造幸福教育課堂。教科研活動使教師的專業(yè)化水平得到提升，教師的專業(yè)發(fā)展又激活了教科研活動。可以說，學校舉行的各項教科研活動為學校教育的改革和發(fā)展不斷注入生機、注入活力，使學校具有了可持續(xù)發(fā)展的動力。 　

教師這個職業(yè)的特殊性，決定教師身上要有一種理想的、情趣的、清高的東西，這就是讀書人的情懷、讀書人的生活方式。所以，馬鳳枝一直致力于“書香校園”的建設，大力號召學生讀書，號召全體教師讀書。她要求老師們既要讀教育名著，學習課程理論，閱讀新課標，品味專家對新課標的解讀等，也要讀“實踐書”，研讀教學案例和課堂實錄，觀摩名師課堂教學等。教師們有專用的讀書筆記本，學校不定期進行檢查、評比。此外，學校還組織教師聯(lián)系實際情況開展教師論壇。通過一系列活動，增強了教師的“書卷氣”，讓教師們成為文化人的意識增強了，專業(yè)素養(yǎng)提高了。

多年的教學管理和實踐，使馬鳳枝深深懂得加強教師隊伍師德建設的重要性。擔任校長的10多年來，她在抓師德、師能、師表上狠下功夫，經(jīng)常組織教師學習《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)，要求教師把每一名學生裝進心中，關愛每一名學生，促進每一名學生的全面、主動、健康發(fā)展，讓教師進一步樹立愛國主義、集體主義和社會主義的思想信念，增強愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務人民、奉獻社會的職業(yè)責任感。

讓愛充滿整個校園，續(xù)寫“幸福教育”的華章

馬鳳枝堅持以人為本、因材施教,讓學生學會科學文化知識的同時，學會做人，學會生存，學會自主、自立、自強、自尊、自愛。

馬鳳枝校長說：“幸福是教育永恒的主題，在孩子的心里播下真愛的種子，是駐馬店實小人希望的根本所在。”

所以，在打造“幸福教育”的教育品牌時，她對學校的校園文化建設有高屋建瓴的考慮：要面向學生，面向未來，面向發(fā)展，每一個細節(jié)都能育人，把學校建設成學生探求知識的學園、學生快樂成長的樂園。

馬鳳枝重視校園環(huán)境建設，更重視學生的德育教育。她要求教師們用豐富多彩的德育活動將德育教育落在實處。在她的倡導下，實驗小學的教師們將德育教育融入日常生活。形式多樣的活動凈化了學生的心靈，潛移默化地陶冶著學生們的情操。

為了促進學生德智體全面發(fā)展，馬鳳枝還特別重視傳統(tǒng)文化的傳承。“名家進校園活動”就是文化傳承的主陣地。近年來，他們先后邀請了沈石溪、秦文君、海霞、陽光姐姐等來到學校，向學生傳授讀書心得、寫作經(jīng)驗。這樣的活動，拉近了名人名家與同學們的距離，開拓了學生的視野，提高了學生的人文素養(yǎng)，有利于塑造學生們健康向上的心靈。

這些年來，在她的運籌帷幄下，足球場、籃球場、音樂教室、美術活動室、青少年宮、心理咨詢室等陸續(xù)建成并投入使用；經(jīng)典誦讀、快樂健身節(jié)、足球對抗、歌詠比賽等活動如火如荼展開。這些舉措，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)在，學校圍繞建設“校風正、治教嚴、教風硬、學風實、師資強、設備齊、環(huán)境美、質量高、有特色、有吸引的合格+特色”的示范性實驗小學的目標，以愛心育人，譜寫新時代的華章。

“捧著一顆心來,不帶半根草去”，這是著名教育家陶行知一生獻身教育事業(yè)的真實寫照，也是馬鳳枝奮斗在教育戰(zhàn)線上的座右銘。數(shù)十載風雨滄桑，馬鳳枝初心不改，始終站在教育這塊高地上,守望著自己的理想，守望著那個甜美的夢，譜寫人生平凡而卓越的樂章。也許，這就是她，作為一名校長的幸福和驕傲。