鄉(xiāng)土氣息熏染幼兒多彩生命

　　鄉(xiāng)土教育是幼兒教育的母體，它能極大地增強兒童對環(huán)境、生活的適應能力以及面對紛繁復雜的未來而應具備的免疫力。

　　城市與鄉(xiāng)村，會為兒童刻下什么樣的印記？教育應該怎樣利用這些教育資源？

　　城鄉(xiāng)幼兒教育的文化差異

　　綜觀當下幼兒教育，城鄉(xiāng)兩種態(tài)勢漸趨明顯：城市學前教育的都市性一定程度上束縛了兒童的天性，兒童猶如籠中之鳥，但城市生活讓他們越來越沾染城市之氣；農(nóng)村學前教育為追求城市之風，在同質化進程中遠離農(nóng)村土壤，致使兒童逐漸遠離鄉(xiāng)土氣息。幼兒階段是“性本愛丘山”的年齡，特征是“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。在農(nóng)村人口占多數(shù)的中國，城鄉(xiāng)幼兒教育都不應忽略鄉(xiāng)土教育在幼兒教育中的重要位置。

　　與城市相比，鄉(xiāng)土魅力得天獨厚。它以最簡約、最真實、最健康和最質樸的形式呈現(xiàn)世界，這與兒童的感官、認知需求一致。鄉(xiāng)土教育資源充滿生命活力，孩子們在青山綠水中摸爬滾打，探奇訪勝，親近自然，感受泥土氣息，熏染田園文化。生活即教育，在這種環(huán)境中成長起來的就不會是陶行知所說的“吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林”的人，故而不會“羨慕奢華，看不起務農(nóng)”，也不會讓“農(nóng)夫子弟變成書呆子”。它凈化靈魂，陶冶情操，鍛造品性，又給予人靈感和啟迪。鄉(xiāng)土教育是幼兒教育的母體，它能極大地增強兒童對環(huán)境、生活的適應能力以及面對紛繁復雜的未來而應具備的免疫力。

　　天地萬物的生命滋養(yǎng)

　　大自然是默默無聞的老師，大自然孕育的一切都是幼兒教育可以即拿即用的教育資源。鄉(xiāng)土資源中有著豐富的自然素材、厚重的文化元素，對于相對落后的農(nóng)村幼兒教育而言是寶貴的育人財富，也是城市幼兒園不可或缺的營養(yǎng)來源。鄉(xiāng)土教育資源博大精深，極大地拓展了幼兒成長的空間，延伸了幼兒教育的內容，激發(fā)了幼兒認識世界、認識自我的興趣，提高了綜合素養(yǎng)。

　　面對一個個鮮活的生靈，幼兒教育實則是一種生命教育。引領學前教育走進鄉(xiāng)土，就是讓孩童零距離感受自我生命的存在，同時去體驗其他生命，構建自我生命意識，豐富生命內涵。

　　踏足鄉(xiāng)土，潤生鄉(xiāng)土情結，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，能讓幼兒弱小的心靈緊緊地扎根于本土，尋獲生命安全感，促進其健康、穩(wěn)定向前發(fā)展。立足于鄉(xiāng)土的幼兒教育是一場生命實踐，它回歸到教育的原點，體現(xiàn)出對生命的理解和尊重。

　　自然資源具有區(qū)域差異性，但特定區(qū)域已有的自然資源對于幼兒教育來說已足以成為取之不盡、用之不竭的教育資源。春夏秋冬，四季更替，不知帶來多少生動可感的教育素材。山巒、森林、湖泊，高崗、平原、小丘，無論是靜的還是動的，無論是有生命的還是沒有生命的，也都是很好的教育資源，也都能給予兒童心智的啟發(fā)和認知的收獲。

　　鄉(xiāng)土情感的質樸滋潤

　　鄉(xiāng)土民間資源區(qū)域性與民族性顯著，兒童出生后往往是在相對穩(wěn)定的區(qū)域和特定的民族文化氛圍中生活、成長，他們對鄉(xiāng)土民間資源元素持有特殊感情。在學前教育中，如果我們善于發(fā)現(xiàn)和利用所在區(qū)域蘊藏著的民間資源，便能催生潛伏于幼兒心靈深處的對本土人文的良好認知，也能培養(yǎng)兒童對本土和本土人民的良好感情。

　　鄉(xiāng)土民間資源廣泛存在，且形式多樣，善于發(fā)現(xiàn)是積極利用好鄉(xiāng)土民間資源的前提。比如民間資源中的剪紙藝術，實踐性強，也具有一定的趣味性，它藝術地再現(xiàn)了勞動人民的智慧，能幫助孩子在實踐體驗中逐漸樹立體驗美、求索美和創(chuàng)造美的陽光心理。再如民風習俗中的刺繡藝術，它延續(xù)千年，反映著勤勞、質樸的人民群眾對美好生活的歌頌與追求，將刺繡引入課堂，通過動手操作和對各種圖形的觀察、欣賞，能讓孩子們切身感受到幸福生活的內涵和激發(fā)他們對幸福生活的追求欲。鄉(xiāng)土民間資源的發(fā)掘能讓厚重而悠久的民間教育資源呈現(xiàn)出生命活力，有利于文化的傳承，這是課程改革的理想。

　　讓幼兒教育走進鄉(xiāng)土，也應積極開發(fā)鄉(xiāng)土中的人力資源?？梢宰吲c農(nóng)村其他幼兒園相融合的幼兒教育實踐之路，通過校際與班際分享、合作開展活動，促進有不同經(jīng)歷、不同思想和不同性格的幼兒之間的交流，有利于培養(yǎng)幼兒人際交往能力，彰顯幼兒個性。農(nóng)村幼兒園教師“以一當十”，是“勞動的好手”，他們的過硬本領和“鄉(xiāng)土氣”是教育寶庫。也要根據(jù)幼兒教育所需和幼兒家長特長，將勤勞質樸的農(nóng)村幼兒家長請進學校，這對于增長幼兒見識、激發(fā)幼兒興趣、增進家校了解都具有重要意義。

　?。ㄗ髡吒呷A 邵艷紅,單位分別為華南師范大學中山附屬中學、附屬小學）