開學(xué)季聚焦幼兒“假期綜合征”：看看高手怎么解

 經(jīng)過一個(gè)閑適的假期，再回到幼兒園的孩子們，要面臨升級(jí)、換班、作息的調(diào)整等問題，這難免會(huì)讓他們表現(xiàn)出或興奮或焦慮或其他一些不能適應(yīng)幼兒園生活的“假期綜合征”。面對(duì)這樣的情況，教師在開學(xué)初如何幫助幼兒戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)，讓幼兒快速脫離“假期綜合征”，高高興興地回到集體的幼兒園生活中來？

　　案例：再見吧 快樂的暑假

　　迎接每年九月的開學(xué)季，對(duì)于幼兒教師來說既是喜悅又是挑戰(zhàn)的事情，喜悅的是看到孩子們的成長，充滿挑戰(zhàn)的是孩子們長假歸來，能否快速地適應(yīng)幼兒園的集體生活。在準(zhǔn)備開學(xué)的工作中，我的思緒也飄回到了去年暑假開學(xué)后的第一天。

　　“我不要來幼兒園，我要回家！”剛升入中班的大可歇斯底里的哭喊聲，從幼兒園大門口處傳來，我趕緊跑出去，只見大可的媽媽連拉硬拽地要將大可帶到教室門口。看到這個(gè)情景，我一下蒙住了，大可在暑假放假前，入園哭鬧的現(xiàn)象幾乎沒再發(fā)生過，每天來園時(shí)都開開心心的，怎么經(jīng)過了一個(gè)暑假，大可又在入園時(shí)哭泣了呢？難道大可還要重新適應(yīng)一次幼兒園的生活嗎？我又應(yīng)該怎么做呢？

　　思來想去，我決定先改變班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子們說說自己的假期生活。我和同事們下足了功夫，盡力把班級(jí)環(huán)境布置得像家一樣溫馨，考慮到孩子們的假期經(jīng)歷不同，我們準(zhǔn)備了適宜的教學(xué)用具和區(qū)角游戲的材料，例如不同國家的國旗，各地的風(fēng)景圖片，和各式各樣的交通工具、紙張和畫筆等。

　　第二天入園時(shí)，大可依舊哭泣著不愿進(jìn)班級(jí)，大可的哭聲影響了班里其他孩子的情緒，幾個(gè)孩子也哭了起來，吵著要媽媽、要回家。我一邊對(duì)孩子們?cè)V說著我對(duì)他們的思念，一邊請(qǐng)他們和我到圖書閱讀區(qū)聽故事。掛在閱讀區(qū)墻上的交通工具的掛圖，吸引了孩子們的注意力，于是我趁熱打鐵地給孩子們講了我在暑假里發(fā)現(xiàn)的有趣故事，告訴他們說，我去了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)到我需要乘坐飛機(jī)、大巴、動(dòng)車等交通工具，還給孩子們畫了一個(gè)簡易的路線圖，用箭頭的符號(hào)標(biāo)注我在什么地方坐了哪些交通工具，又在旅途中發(fā)現(xiàn)了哪些好玩的事情。

　　聽了我的故事，孩子們都忘記了要回家的事情，很快從悲傷情緒中走了出來，擦干眼淚爭先恐后地講起他們?cè)谑罴俣际侨绾味冗^的，跟家人一起去旅游時(shí)，乘坐了什么交通工具。聽著孩子們的故事，我突然有了一個(gè)奇妙的想法，為什么不把大家的假期記錄下來呢？我對(duì)孩子們說：“大家?guī)缀醵加腥ズ苓h(yuǎn)的地方旅游，還在暑假里發(fā)現(xiàn)了許多好玩的事情，我們不僅要把有趣的發(fā)現(xiàn)講出來，還要把這些發(fā)現(xiàn)記錄下來，然后大家動(dòng)手一起做一本大大的圖畫書，放在閱讀區(qū)里，怎么樣？”孩子們聽了我的提議，興高采烈地說：“真好！這樣我就可以隨時(shí)想起我的暑假了。”

　　我又問道：“那屬于我們的暑假繪本叫什么名字好呢？”豆豆想了想說：“叫‘假期去哪玩’怎么樣？”萱萱說：“還是叫‘奶奶家的夏天’好聽。”小宇說：“叫‘動(dòng)物園里的大熊貓’。”大家你一言我一語地討論著，每個(gè)孩子都說出了自己的想法，聽了孩子們的討論，我對(duì)大家說：“孩子們，我們的暑假已經(jīng)過去了，對(duì)不對(duì)？我們現(xiàn)在要重新開始新的幼兒園生活，不如我們把快樂的假期用自己喜歡的繪畫方式記錄下來，然后愉快地和暑假說再見，好嗎？那就給繪本起名叫‘再見吧，快樂的暑假’，大家同意嗎？”這個(gè)名字讓孩子們歡呼雀躍，一致同意。

　　我給班里每個(gè)孩子一張繪畫紙，孩子們用寫、涂、畫、粘貼等各種各樣的方式表現(xiàn)自己的快樂暑假，完成后，我和孩子們把所有的畫紙粘在一起，又和孩子們一起給繪本畫了一個(gè)漂亮的封皮，寫上繪本的名字——“再見吧，快樂的暑假”，又鄭重地寫上作者名字：朵朵（1）班全體小朋友。

　　孩子們看到繪本后很激動(dòng)，紛紛問我：“老師，我想讓爸爸媽媽看看我們做的繪本，可以嗎？”我回答說：“當(dāng)然可以，給爸爸媽媽看繪本的時(shí)候，別忘了給他們講一講朵朵（1）班全體小朋友們的暑假生活故事啊。”在集體動(dòng)手做繪本的過程中，大可完全忘記了早上來園時(shí)的悲傷情緒，在這樣的集體游戲中很快地適應(yīng)了幼兒園的生活。

　　孩子在幼兒園的生活離不開教師的支持與引導(dǎo)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要有敏銳的觀察力，要懂得孩子的心理，只有理解孩子的心理，才能尊重孩子的行為，找到應(yīng)對(duì)哭鬧的策略。在開學(xué)季，教師更要有備而來地打開孩子假期結(jié)束后心理不適應(yīng)的那扇門，這樣才能在開學(xué)季引導(dǎo)孩子快樂地和暑假說再見。（郭婷婷 作者單位:吉林省長春市人民政府機(jī)關(guān)第二幼兒園）