上學(xué)前就要學(xué)會(huì)時(shí)間管理

 原標(biāo)題：上學(xué)前就要學(xué)會(huì)時(shí)間管理

　　兒童的拖延癥，最明顯的表現(xiàn)就是不能按時(shí)完成作業(yè)，或者干脆不寫(xiě)作業(yè)，原因之一是沒(méi)有時(shí)間觀念。從這個(gè)角度出發(fā)，避免孩子感染拖延癥的最好辦法，莫過(guò)于在孩子開(kāi)始正式學(xué)習(xí)之前提前滲透和加強(qiáng)時(shí)間觀念，讓嚴(yán)格的時(shí)間觀念成為孩子做事和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，用時(shí)間管理來(lái)預(yù)防和克服拖延癥。

　　細(xì)心觀察一下，幼兒是沒(méi)有時(shí)間觀念的。他們游戲、活動(dòng)、吃飯幾乎都是隨心所欲的：餓了就吃，困了就睡，來(lái)了興致扔下飯碗就開(kāi)始游戲……儼然整個(gè)世界都是為自己而存在的，一派天真，無(wú)拘無(wú)束。進(jìn)入幼兒園之后，即便剛上小班，教室里都會(huì)張貼一張作息時(shí)間表，盡管孩子看不懂，老師依然會(huì)反反復(fù)復(fù)、不厭其煩地向孩子解釋?zhuān)菏裁磿r(shí)間游戲，什么時(shí)間加餐，什么時(shí)間上廁所……其實(shí)就是在向孩子滲透時(shí)間觀念。

　　盡管都是剛上幼兒園，也能看出有些時(shí)間意識(shí)較強(qiáng)的幼兒，自理能力明顯好于其他幼兒：吃飯的時(shí)間能主動(dòng)拿飯碗，休息的時(shí)候能主動(dòng)躺在自己的小床上，很少在上課或者游戲時(shí)間上廁所。相反，有的孩子到了吃飯時(shí)間還在貪玩，不管老師如何勸說(shuō)都回不到餐桌旁；上課時(shí)哭著要上廁所，說(shuō)著哭著就尿褲子了……這就是時(shí)間觀念的差異。

　　如果孩子能在上學(xué)前就形成嚴(yán)格的時(shí)間觀念，意識(shí)到所有的活動(dòng)和作業(yè)都需要按時(shí)完成，上學(xué)以后一定受益匪淺，不僅可以遠(yuǎn)離拖延癥，還能表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

　　可能有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，一兩歲的孩子太小，根本不理解時(shí)間概念，沒(méi)法培養(yǎng)時(shí)間觀念。其實(shí)不然，人們常說(shuō)幼兒“三月認(rèn)滿屋”：三個(gè)月大的幼兒就可以將全家人的模樣記在心里，而且不出差錯(cuò)。由此可見(jiàn)，向不滿周歲的兒童滲透時(shí)間觀念不僅有必要，而且完全可行。

　　幼兒的生活無(wú)外乎生活和游戲這兩大類(lèi)，培養(yǎng)時(shí)間觀念也要從這兩個(gè)方面入手，做到生活起居有規(guī)律，娛樂(lè)游戲有節(jié)制。

　　生活起居有規(guī)律。飲食是孩子生活中的大項(xiàng)，一日三餐要努力做到基本定時(shí)，不可以太隨意。比如可以告訴孩子：“寶貝，看鐘表，那根最短的針還沒(méi)有到12那里，堅(jiān)持一下行不行？來(lái)，我們玩會(huì)兒游戲。”孩子盡管不懂，可久而久之就會(huì)像銘記爸爸媽媽模樣一樣，慢慢形成時(shí)間的意識(shí)：要到一定的時(shí)間才可以吃飯。

　　正餐之間可不可以加餐？可以，但也需要定時(shí)，量不僅要少，而且必須是在幼兒愿意吃的前提下，絕對(duì)不可以喧賓奪主，讓輔助性加餐轉(zhuǎn)變成為正式飯食，進(jìn)而讓孩子的飲食時(shí)間觀念發(fā)生紊亂，引起孩子厭食、挑食，最終因營(yíng)養(yǎng)不良影響到身體發(fā)育。良好的飲食習(xí)慣，不僅能幫助孩子加強(qiáng)時(shí)間觀念，對(duì)孩子一生的身體健康都有益處。

　　同樣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成方便的時(shí)間觀念也不可以小視。家長(zhǎng)要合理安排孩子的生活節(jié)奏，估計(jì)孩子快要小解時(shí)，應(yīng)該拉著孩子去廁所：“孩子，小解時(shí)間到了。來(lái)，上廁所。”這樣，逐漸讓孩子形成時(shí)間意識(shí)：小解不可以隨便。有些家長(zhǎng)在這方面做得不到位，以至于孩子上了小學(xué)四五年級(jí)還在上課時(shí)間提出去廁所。這不只是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，在一定程度上還體現(xiàn)了一名學(xué)生的素質(zhì)。

　　幼兒生活中另一個(gè)重大問(wèn)題是作息。有些家長(zhǎng)基本按照孩子的意愿行事，孩子困了就讓他睡覺(jué)，孩子醒了就開(kāi)始玩。久而久之，“夜哭郎”現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，家長(zhǎng)可能還以為是孩子睡反覺(jué)了，其實(shí)主要原因是家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)培養(yǎng)孩子有規(guī)律的作息節(jié)奏。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該努力讓孩子白天游戲、晚間睡覺(jué)。孩子如果白天發(fā)困，可以想辦法引起孩子的興趣，努力避免孩子睡長(zhǎng)覺(jué)；即便孩子想睡，也要想辦法控制時(shí)間，不要讓孩子睡到自然醒。這樣慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的作息就正常了。

　　在生活中加強(qiáng)和滲透時(shí)間觀念，會(huì)讓孩子提前進(jìn)入學(xué)校集體生活的狀態(tài)。孩子白天就會(huì)精力充沛，到了晚上就會(huì)正常睡眠。上學(xué)以后，這樣的習(xí)慣可以讓孩子白天集中精力學(xué)習(xí)，避免夜晚精力過(guò)于旺盛而墜入電子游戲的魔窟。

　　娛樂(lè)游戲有節(jié)制。娛樂(lè)游戲是孩子的權(quán)利，游戲時(shí)一樣可以培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。比如，搭積木時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子約定時(shí)間：“孩子，看到?jīng)]有，鐘表上的黑色長(zhǎng)針是分針，那邊是5。當(dāng)這個(gè)分針到5的時(shí)候，就5分鐘了，我們爭(zhēng)取搭好這個(gè)小房子。”從簡(jiǎn)單的游戲到復(fù)雜的游戲，逐漸向孩子滲透時(shí)間觀念，讓孩子心中明確：做事要盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

        這樣的訓(xùn)練歷經(jīng)一段時(shí)間后，還可以在時(shí)間觀念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)：“孩子，我們來(lái)試試，是不是可以在規(guī)定的時(shí)間做得更好？”于是，孩子就會(huì)努力在完成的基礎(chǔ)上把事情做得更好，努力提高質(zhì)量，為今后高質(zhì)量按時(shí)完成作業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　家長(zhǎng)在生活和游戲兩個(gè)方面幫助孩子學(xué)習(xí)切實(shí)有效的時(shí)間管理，會(huì)讓孩子將按時(shí)完成作業(yè)變成一種自然而然的習(xí)慣，遠(yuǎn)離拖延的侵?jǐn)_，變得勤奮上進(jìn)和高效。

　?。ㄍ蹴樣?作者單位：邢臺(tái)市橋西區(qū)三環(huán)逸夫小學(xué)）