【149】讓好習慣點亮孩子的人生

劉  艷

每每接觸到有才華的人，我總是油然而生一種敬佩之情。這種情感在我初為人母時便化作一種教育理念:一定讓孩子多讀書，讓書香浸潤孩子的一生!

于是，孩子滿月后，我便開始堅持每天給她讀童話故事。我固執(zhí)地認為孩子是有靈氣的，她能感知故事內(nèi)容；退一步講，即便她對故事渾然不知，至少也會對書本產(chǎn)生興趣，畢竟日久生情嘛。慢慢地，我有了驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子煩躁不安哭鬧不止時，我只要拿起書本講故事，她便會安靜下來。

   等到孩子會說話后，她總是拿著小人書鬧著讓我講故事，還常常趴在沙發(fā)邊或坐在地板上靜靜地翻看。我為之竊喜！盡管如此，每天晚上入睡前，我依然堅持給孩子講一個故事。

 “一份付出，一份收獲。”等到孩子識字后，已不滿足于聽故事，開始自己閱讀。直到現(xiàn)在，每天閱讀已成為她生活的常態(tài)，且閱讀速度越來越快，一本大部頭的書，一兩天就能讀完。孩子在閱讀的過程中積累了大量的詞匯，想象力也得到了培養(yǎng)，寫起作文來，也越來越輕松，越來越有文采，這給孩子帶來了極大的自信和優(yōu)越感。

上三年級前，老師反映孩子上課精力不集中，愛做小動作。為了幫助孩子克服這個毛病，做家庭作業(yè)時，我就給她按量定時。此外，我還給孩子報了周末的畫畫班，慢慢培養(yǎng)她集中精力做事的習慣。“功夫不負有心人”，經(jīng)過一年多有意識的訓練，孩子基本上改掉了上課跑神的壞習慣，聽課效果越來越好。

孩子在一、二年級時，作業(yè)總得輔導才能完成，時間久了，她便產(chǎn)生了依賴心理，沒人陪著，就不做作業(yè)。我意識到問題的嚴重性，開始循序漸進地培養(yǎng)其獨立完成作業(yè)的習慣。做家庭作業(yè)時，我先讓她選做簡單，稍難的，我陪孩子一起做。兩周后，我開始嘗試讓她獨立做一些難題，一旦做對，就滿足孩子的一些合理的小愿望。孩子從獨立思考中嘗到了甜頭，漸漸戰(zhàn)勝了畏難情緒，也擺脫了家長這個“拐杖”。到三年級下期，孩子已養(yǎng)成了獨立完成作業(yè)的好習慣。

然而，新的問題出現(xiàn)了。我每次檢查作業(yè)時，總能發(fā)現(xiàn)她犯的一些低級錯誤，這讓人很惱火。于是，我鼓勵她寫完作業(yè)后先自行檢查，可我在復查中仍然發(fā)現(xiàn)她錯誤不斷。看來，孩子還沒有真正從思想上認識到要對自己負責，所以，她自己檢查也就形同虛設。我覺得讓孩子為自己的壞習慣“買單”的時候到了。

這一天,我又開始檢查作業(yè)了。很快，幾處很明顯的錯誤便躍入了我的視線，我默不作聲地在孩子的作業(yè)本上簽字。第二天，孩子放學后哭著抱怨我檢查作業(yè)不認真，害得她被罰抄錯題。于是，我抓住契機開始訓導孩子：“寶貝，首先，做作業(yè)是你自己的事情，會做的題出錯，證明你沒有用心；第二，第一遍是你自己檢查的，你竟然沒有檢查出任何問題，表明你態(tài)度敷衍。這兩點足以證明你對自己不負責任。所以，錯誤的根源在你，你不從自身找原因，反倒指責媽媽。這叫怨天尤人，是錯上加錯！”孩子聽出我語氣的嚴厲，不再作聲。我放緩了語調(diào)，語重心長地說：“現(xiàn)在爸爸媽媽還能輔導你，將來輔導不了了，怎么辦？況且，你對自己就不負責任，將來你還能對爸媽、對他人、對社會負責嗎？那培養(yǎng)你還有什么意義？”孩子聽出了問題的嚴重性，乖乖地接受了罰抄。就在那一天，我跟孩子約定，以后的作業(yè)，全由她自己檢查，家長有空就復查，沒空只負責簽字。自此，我把“責任”二字鄭重地交到了孩子手中。

當然，“十年樹木，百年樹人”，教育孩子不是一朝一夕的事情，它須要家長和老師長期的有智慧地付出。可養(yǎng)成教育是不能等的，錯過了小學這一最佳時期，孩子和家長都將付出更多的代價。有人說：“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”的確，習慣決定人的命運！愿天下所有的父母都能把握教育契機，幫助孩子從小養(yǎng)成各種良好的習慣，讓好習慣點亮孩子的人生！