【289】家庭教育松弛有度

宋小琴

孩子，是每位父母心中的一塊寶，我們都盼望著他們茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)能成龍成鳳，但在教育孩子的過(guò)程中，除了老師之外，父母也扮演者重要的角色，家庭教育和學(xué)校教育密不可分。

女兒今年10歲，上小學(xué)五年級(jí)，在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我不是一個(gè)稱(chēng)職的媽媽?zhuān)遗畠夯顫娡庀?，機(jī)靈好動(dòng)，放學(xué)回到家沒(méi)有一刻是安靜的，每當(dāng)這時(shí)，我就大聲呵斥她，不許做這，不許做那，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)她發(fā)脾氣，久而久之，她也變成第二個(gè)我了。如果她弟弟不小心惹了她，她也會(huì)大聲斥責(zé)，甚而大打出手。此時(shí)，我才明白為什么說(shuō)父母是孩子的第一任老師，也是影響孩子一生的老師。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的成才與否與父母的教育、家庭的和諧關(guān)系密切相關(guān)，所以說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”。我不是一個(gè)成功的媽媽?zhuān)以诮逃⒆拥耐瑫r(shí)不斷地反省、總結(jié)，孩子現(xiàn)在也轉(zhuǎn)變了許多，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕逃牡茫?/span>

在學(xué)習(xí)上，一定要讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我女兒從上幼兒園就貪玩、做事拖拖拉拉、聽(tīng)講不認(rèn)真、寫(xiě)作業(yè)磨蹭，那時(shí)我總認(rèn)為孩子還小，等她大一點(diǎn)也許就好了，也就沒(méi)怎么管她，等上了小學(xué)，這種壞習(xí)慣卻帶上改不了了，上課玩小動(dòng)作、作業(yè)拖拉不交等等，我與老師多次溝通之后，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，我才著手培養(yǎng)她的自覺(jué)行為習(xí)慣，先和女兒交流溝通，我們約法三章，寫(xiě)作業(yè)規(guī)定時(shí)間，做作業(yè)先獨(dú)立思考，自己去查資料，作業(yè)潦草的自己重做,就這樣一步一步循序漸進(jìn)，雖然很辛苦，但女兒良好的行為習(xí)慣在逐漸形成。

多與孩子溝通，勿打罵

教育離不開(kāi)愛(ài)，離不開(kāi)交流。一定要注重與孩子的日常溝通，幫助孩子克服困難，從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化，有進(jìn)步的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正，切忌用打罵的方式來(lái)糾正錯(cuò)誤。“打是親，罵是愛(ài)，不打不罵是禍害”“棍棒底下出孝子”“捶捶打打出匹良馬”這是許多家庭世代相傳的“教子經(jīng)驗(yàn)”，其實(shí)這種教育是對(duì)孩子身心的嚴(yán)重摧殘，是一種畸形的教育方式，不僅不好教育孩子，而且還可能使孩子叛逆，甚至帶來(lái)家庭悲劇。之前我就經(jīng)常因女兒貪玩打罵她，這樣的后果就是她仍然不改，反而故意和我作對(duì)，現(xiàn)在我改變了教育方法，女兒也很理解我，自覺(jué)地去約束自己。

學(xué)會(huì)換位思考、不給孩子太大壓力

孩子的天性就是吃、喝、玩，她們是那么渴望自由，一般地說(shuō)，只要各科作業(yè)做完，適當(dāng)?shù)乜纯措娨?，有?jié)制地看一會(huì)兒電腦也是可以的，自由的空間更有利于孩子個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，要充分尊重孩子的天性，每個(gè)孩子都有著很強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力，在這方面就要保證孩子有充足的機(jī)會(huì)去接觸，去做他們喜歡的事，做家長(zhǎng)的一定要學(xué)會(huì)“順風(fēng)扯旗”。

孩子的心田是敏感和純潔的，撒下什么種子就會(huì)開(kāi)出什么樣的花朵，在此，我真誠(chéng)希望家長(zhǎng)們不要讓“望子成龍、望女成鳳”的心愿變成孩子的壓力，只有順其自然、因材施教，主張個(gè)性發(fā)展，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、早日造就人才。教育孩子只能說(shuō)服、不能壓服，只能用愛(ài)交換愛(ài)，用信任交換信任，讓孩子輕輕松松地學(xué)習(xí)，堅(jiān)信：是金子總會(huì)發(fā)光的。