“破窗效應(yīng)”

我出生于教育世家，直系親屬中有十多人在教育系統(tǒng)中工作，耳濡目染，執(zhí)教鞭、教學(xué)生是我童年時期最愛玩的“過家家”游戲，教師職業(yè)自然成為我從小到大的唯一理想?！　?span lang="EN-US">

我班有個孩子叫孫力強(qiáng)，由于家庭原因，整天臟兮兮的，身上常常發(fā)出一股難聞的味道，下課后他也經(jīng)常打人，孩子們都不愛和他在一起，作為他的語文老師和班主任，我是了解這個孩子的，他愛激動，一激動就控制不住自己的情緒，往往會有掐人或其他一些出格行為的出現(xiàn)。但我知道他不是有意的，每當(dāng)冷靜下來時，他會為自己的沖動而后悔?？赏瑢W(xué)的指責(zé)和嫌棄，使他的心靈蒙上了一層陰影，增多了他錯誤行為出現(xiàn)的次數(shù)。而同學(xué)對他的“群起而攻”也對班集體凝聚力的形成產(chǎn)生了阻礙。這就是心理學(xué)中所提到的“破窗效應(yīng)”。

　　　“破窗效應(yīng)”的理論來源于美國心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中：詹巴斗找來兩量一模一樣的汽車，分別把它們放置在中等階級社區(qū)和雜亂街區(qū)，他把停在中等階級社區(qū)的那輛車的車牌摘掉，頂棚打了個洞。結(jié)果這量車一天之內(nèi)就被人偷走了。而放在雜亂街區(qū)的那輛車擺了一星期卻仍舊完好無損。而把這輛車也打一個洞，結(jié)果僅過幾小時這輛車也被偷走了。以這個實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得出“破窗理論”：如果有人打壞一撞樓的窗玻璃，受這塊玻璃的暗示，可能就有人打爛更多的玻璃。這表明：公眾的麻木不仁，壞的行為就會滋生、繁衍。

孩子們的成長也是如此，那些經(jīng)常被人指責(zé)的同學(xué)，就會如同那輛被敲了大洞的汽車，久而久之，他本人和同伴都會產(chǎn)生一種錯誤的心理暗示——“我（他）是不可救藥的”，這樣的暗示效應(yīng)會使孫力強(qiáng)因此對自己采取一種“破罐破摔”的態(tài)度。而那些愛告狀的孩子，又很可能會養(yǎng)成只會戴著有色眼睛去審視他人的壞習(xí)慣，這兩種后果都是我們教育中的大忌。

想到這些，我就從孩子們這個年齡特點(diǎn)出發(fā)，用教師的信任，幫助小力強(qiáng)在同學(xué)中樹立威信。我處處留心觀察，努力發(fā)現(xiàn)他的每一個優(yōu)點(diǎn)和每一點(diǎn)進(jìn)步，不錯過任何一個表揚(yáng)的機(jī)會，我還有意識地讓他擔(dān)任一些班里的工作。譬如：他愛回答問題，我就請他擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長。他自覺性比較差，我就請他當(dāng)值日班長，在管理別人的時候提高他的自我約束力。久而久之，同學(xué)們對他的態(tài)度也有了變化，漸漸地小力強(qiáng)的臉上也出現(xiàn)了笑容。他變得自信了、開朗了，開始積極參與班級的活動，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高，打架次數(shù)也少了。

現(xiàn)在的孫力強(qiáng)雖然稱不上一名優(yōu)秀的小學(xué)生，但是看著他一天天在進(jìn)步，我還是感到很欣慰的。